带过一个小孩。
小班的时候听不懂说话，老师问他什么都傻乎乎笑，拿个勺子吃饭能把自己吃睡着，老师喂就吃，老师不喂就不吃。要不是我对特殊孩子有相关了解，真的怀疑他……
中班的时候，老师伸出三个手指头，让他数。他指着三个手指头一通乱点：“1,2,4……”
“一共有几根手指头？”
“一共有8根。”
“……”
大班的时候，这个傻傻呆呆的娃，忽然一下就变了，在幼升小的时候，考上了我们这好多人挤破头皮都考不上的名校。
我问他妈妈：“你做了什么？”
“没做什么啊，暑假的时候回老家放飞自我两个月，回来的时候他自己忽然就都会了。”
“那时候你不着急吗？”
“不着急啊，你不觉得他那个傻样超级可爱吗？”
我……
有人臆测说孩子上了名校是家长操作的，当然啦我不否认这个现象在某些名校是存在的。但我想通过孩子考上名校说明孩子在大班的时候进步很大。那时候他忽然一下子记忆力特别好，以前学过的他不会的儿歌什么的都会了，数概念、数量关系忽然就懂了，很多生活常识说起来也头头是道，以他大班毕业时候的状态，考上名校并不稀奇。
有的孩子的发展会呈现这样的状态，前面看起来傻乎乎的阶段其实是“准备阶段”，过了这个阶段，孩子忽然就开窍了。当然，有的孩子可能不会“开窍”。
可是如果不开窍，你又能怎么办呢？这种事情没办法的，家长两种选择：接受，说不定就等到了，就算等不到也支持孩子用这样的状态快乐生活；不接受，焦虑，逼孩子。一定程度还可能产生心理问题，至少孩子和自己是不快乐的。
在排除可能已经出现的心理或生理问题以后，剩下的，家长能做的可能就是接受、陪伴、等待孩子，在这个过程中为什么不让孩子开开心心，也放过你自己呢？
看到很多类似的案例觉得很开心。这个孩子是我带过的相对特别的一个孩子。这个孩子喜欢说话，虽然总是答非所问，喜欢分享，虽然别人不一定喜欢，喜欢运动，经常在操场放飞自我视规则如无物，喜欢帮助别人，虽然有时候别人不一定需要，也喜欢打抱不平，告状什么的也总是说不清楚。那时候我也曾经试图引导甚至训练过他，但总是失败。每次问他一些问题，他听不懂，就笑呵呵看着你，也会忽然说：“老师你真好看！”我生气的时候，他也不在意，或者说他根本看不出来我生气了。他妈妈后来知道了，劝我说，他这样挺好的，至少是开心的。的确，那两年，那个孩子是我们班最开心的孩子，而他的妈妈也是我们班最开心的妈妈，不焦虑，不着急，不生气，乐呵呵看着自己乐呵呵的儿子，让我羡慕并且也跟着乐呵呵的。
这个案例可能和答主的问题并不一定十分吻合，就像很多人质疑的那样，是个案。也的确，我带过那么多孩子，这是唯一一个。
而关于这样的孩子，家长不妨静下心来，一步一步分析思考：
首先，排除孩子生理或者心理疾病。很多家长听到老师提出这种要求就会特别生气，其实没必要的，去做相关检查，如果是，提前干预，如果不是，求个心安。作为老师，我也建议过个别家长去做相关检查，三个孩子，检查结果是：一个自闭症倾向，一个智力发展缓慢，一个多动症倾向。这种都是比较轻微的，及时干预就能缓解的。我们在幼儿园见过的孩子真的很多，我们自己也不愿意提出这样的要求，而如果老师提出这样的建议，真的可以好好考虑一下，不要觉得老师是歧视你家孩子什么的，出现了问题，一定要想着解决问题，不要意气用事。特殊行为儿童类型多样，程度也各不相同，干预效果也是不一样的，不要把特殊行为儿童等同于傻子呆子疯子智障这种充分歧视恶意满满的身份。有的家长认为我家孩子那么聪明，怎么会是自闭症呢？这种质疑作为老师真的懒得回答，专业的判断交给专业的人和机构来做就好，是不是，去检查一下就知道。
其次，分析孩子“笨笨”的原因。无非两种：一种是先天的，一种是后天的。先天的表现为两种，一种是“确实不适合读书”，一种是幼儿不平衡性所表现出来的阶段性现象。后天的原因就比较复杂了。
1.“没有教不好的学生，只有教不好的老师”这句话真的累惨了太多一线的老师，也误导了太多家长。影响孩子发展的因素，遗传排在第一，这是客观的，没办法改变的。若孩子所谓的“笨笨的”来自于客观的遗传因素，那么真的没办法，认了吧。连孔子都觉得“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”这种情况下的好，只能是在这个孩子的先天条件制约下的最好，而绝对不是社会平均水平的好。
2.幼儿发展不平衡性表现出来的阶段性特征，这句话看似很不好理解的样子，其实很好理解：等着，自然就开窍了。我说的那个孩子就是典型的案例，而这个评论下面也有太多这样的例子，不胜枚举。
3.后天的，教育差异。这是孩子普遍“笨笨”的重要原因之一，就我来看，大部分这样的孩子来自于家庭教育失当或缺失，这个要展开讨论就太多太多了，臣妾做不到啊。只能挑几个说一说我自己的看法吧。首先呢，市场上所有的教育方法都是合理的有用的，也都是不合理的没用甚至起反作用的，教育方法和孩子是一种搭配，合适的才是最好的，而关于教育方法，我觉得孔子的教育方法比现在好多莫名其妙的鸡汤文有用多了，大家不妨去向先贤学习。所以我只讲原则：1.尊重不纵容，尊重是尊重孩子的心理特点，年龄特征，发展水平，充分考虑自己家孩子已经怎么样了，还能怎么样，而不是别人家的孩子怎么样，我觉得他应该怎么样等等，不要把外界的强加给孩子。不纵容，是另一个极端，明明可以自己吃饭了，却还喂饭，明明可以做到的，却以我爱他为理由纵容他，要知道，你每一件替他做的事情，都是在剥夺他学习发展的机会，是在他的人格和性格的形成过程中拖后腿。2.什么是知识，知识绝对不是狭义的经验性知识，对学龄前的孩子来说，动手去做，动脑去想，用眼睛看，用鼻子去闻，用耳朵去听都是宝贵的，而不仅仅是用嘴巴去说。3.平等。家长和孩子是相对平等的，不是绝对平等的。家长和孩子在身体心理上发育的巨大差异已经决定了两者之间的不对等，这个不对等不是不平等，而平等是把自己的孩子当做一个独立的个体，拥有独立人格和尊严的人去看待。
最后，推荐一本《3~6岁儿童学习与发展指南》，给所有家长，把这本书看懂了，大部分的疑惑都懂了，说白了，按照这本书上做好了，娃的教育都不会太差。
申明：个人观点，禁止一切转载。
