“世界上没有相同的两片树叶” 我们都是独一无二的
因材施教的理念最早是出自《论语·先进篇》
原文：
子路问：“闻斯行诸？”
子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”
冉有问：“闻斯行诸?”
子曰：“闻斯行之。”
公西华曰：“由也问，闻斯行诸？子曰，‘有父兄在’；求也问闻斯行诸，子曰‘闻斯行之’。赤也惑，敢问。”
子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”
翻译过来的意思是：有一次，孔子讲完课，回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。这时，子路匆匆走进来，大声向老师讨教：“先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢？”子路刚出去，另一个学生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地问：“先生，我要是听到正确的主张应该立刻去做么？”孔子马上回答：“对，应该立刻实行。”冉有走后，公西华奇怪地问：“先生，一样的问题你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑说：“冉有性格谦逊，办事犹豫不决，所以我鼓励他临事果断。但子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇事多听取别人意见，三思而行。”
因材施教中的“材”在目前的教育中分为“生理的材”、”气质的材”、“智能的材”三大块。
生理的材：
古代的男子与女子根据性别的不同，受到的教育是不同的，这是因“性”而教的情况。慢慢的我们总结出孩子在身体上发展的规律比如“三翻六坐七滚八爬周会走”等口诀让我们了解了孩子身体发展的轨迹。
身体的表现是最为明显的，有的孩子天生就是运动小健将，在妈妈肚子里就动个不同。有的孩子是安静的宝宝，喜欢比较静的活动，只要身体健康，有适量的活动，我们没必要一定让他变运动健将。孩子是一个神奇的生命体，有时候每个孩子的发展速度并不会像口诀一样定期出现，这个时候我们就需要根据孩子生理的材进行调整。例如我的孩子12个月还不会走路，排除生病之外我们更需要的是提供更多空间让他自己可以多爬，扶站等。
气质的材：
从受精卵开始我们就是独一无二的，即使是同卵出生的双胞表现出的性格特征也很不同。我们称这种不同为天生气质
九大天生气质：
1.活动量（大or小）
2.趋避/趋近（内向or外向）
3.反应强度（大or小）
4.适应性（快or慢）
5.注意力专注度（强or 弱）
6.情绪本质（强or弱）
7.反应阈值（高or低）
8.规律性（强or弱）
9.坚持度（高or低）
这九种气质相互影响、作用呈现出每个人的不同。具体每个气质的表现，以及该如何做我这里就不赘述了，有兴趣的朋友可以去看《发现孩子的天生气质》这本书。
智能的材
智能的材更多的是我们大脑的内部不同，大脑是一个神奇的部位，到目前为止我们对大脑的探索还在持续中。有很多理论例如左右脑发展、全脑发展等等，我这里要介绍的是多元智能理论（theory of multiple intelligences，简称MI理论）由美国教育学家和心理学家加德纳（H.Gardner）博士提出，是一种全新的人类智能结构的理论。它认为人类思维和认识的方式是多元的。
分为八大板块:
语言智能、逻辑智能、自然观察智能、人际交往智能、自我认知智能、动觉智能、空间智能、音乐智能。
因材施教有一个非常重要的前提就是得学会观察，你要了解孩子，观察孩子才能知道使用那些方法跟孩子沟通与进行教育。现在很多的教育工作者开始使用因材施教的方法进行教育，不进行比较，贴标签，让每一朵花开出属于自己的颜色，找到自己喜欢擅长的领域，未来的花园才能百花齐放~
PS：看完随手点个赞吧~ 感谢~
