情境式教学法是教师通过创设具象化场景引导学生体验认知的教学方法，旨在融合情感活动与认知实践促进知识内化 。其核心理念强调多感官协同参与，核心要素包括形真、情切、意远、理寓其中，常用手段涵盖角色扮演、实物演示、多媒体再现及生活场景模拟，注重在汉字造字原理形象化解析、“初读-细读-精读”三步递进的系统性阅读教学、审美教育和问题解决中提升学生核心素养 。
该方法源于美国教育家杜威的经验学习理论和乔治·洛扎诺夫的暗示教学理论，20世纪70年代末由中国教育家李吉林基于古典文论"意境说"系统化发展，形成涵盖情境课程、情境教学与情境教育的完整体系 。教学实施包含案例选择、课外准备、课堂演练和总结评价四个阶段，在中小学语文、高等教育、职业教育及特殊教育领域均有应用实践，覆盖散打、古代文学、护理学等学科 。
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