“双基”是教育术语“基础知识与基本技能”的简称，特指学科教学的核心内容，偶见于基层管理、安全生产等其他领域。
传统定义聚焦语文、数学等学科的基础知识与技能，如字词、运算等 。随着课程改革，其内涵扩展为包含信息处理、问题解决及合作能力等综合素养，强调知识学习与实践能力、正确价值观的平衡 。数学领域具体表现为概念、公式等基础知识，以及运算、推理等程序化技能训练 。2011年《义务教育数学课程标准》进一步提出了包含基本思想和基本活动经验的“四基”课程目标 。当前，教育部在相关意见中要求既要注重考查基础知识、基本技能，还要注重考查思维过程、创新意识和分析问题、解决问题的能力 ，并在“双减”背景下继续强调作业设计对“双基”的关注 。同时，有观点指出发展学生智力不能离开“双基”教学 。
该概念萌芽于17世纪夸美纽斯的泛智教育思想。我国1952年《中学暂行规程》首次明确“双基”定位，60年代教材编写强化基础训练，70年代后逐渐形成系统理论，经董远骞等学者理论化后广泛应用于中小学教学实践 。“双基”为本位的课程改革背景是在改革开放至20世纪末 。1978年，教育部修订和颁布相关工作条例，开启了以教学大纲围绕各学科“双基”组织教学内容的改革征程。1996-1998年的调查表明，多数校长和教师认为教材中体现得较好的目标以及学生身上体现最好的目标均是基础知识与技能。随着教育改革深入，课程教学目标经历了从“双基”到三维目标，再到核心素养的演进 。
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